傻春 发表于 2017-9-5 11:03

广以新生踏入“后高三时代”

  暑假告罄,开学在即。不少刚通过高考之桥的准大学生们,正准备踏入“象牙塔”。但广东以色列理工学院(以下简称“广以”)的216名新生,却早在8月13日就提前报到,进入预备课程的学习。如今大半个月过去,“广以一期”的学子们是否能适应新角色的转换?近日,记者来到广东以色列理工学院进行探访,直击新生课堂。


  面对全英教学和紧凑课程的安排,这群学霸表示“很具挑战性”,而校方则努力创造条件,帮助学生尽快适应新环境。


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  直击课堂:新生用手机随时翻译单词,课堂表现内敛安静



  走到广以临时教学楼的三楼教室,记者便听到一口纯正的英文发音,以色列的英语教师Tzipora Rakedzon正在给学生们上英语课。上课期间,她时而在讲台上讲解知识点,时而走到学生旁边提问,不过学生们与她的互动并不算太理想,有时候学生回答问题的声音太小了,她甚至会通过打手势的方式,提醒学生要“大声点”。



  记者注意到,大部分学生的桌上都摆放着一台手机,他们一边做习题,一边通过手机查找单词翻译。据一位学生课后介绍,广以预备学期的课程全部都是英文教学,由于每个学生的英语程度不同,授课老师允许各位学生携带手机到课堂,以便随时可以使用翻译软件进行英文翻译。



  课后,Tzipora Rakedzon向记者谈及她对广以首批新生的印象。“通过半个月的接触,我觉得中国学生们在学习上非常认真和聪明,不过他们在课堂上却有些内敛,似乎缺乏自信或者怕出错。”在以色列理工学院已经有15年教学经验的Tzipora Rakedzon在来广以之前就知道中国学生在数理化和英语方面的基础知识非常扎实,课堂上她也不断地鼓励学生们大胆发言。



  来自新西兰的英语老师Ruben Smit也表示,学生们英语不错,但因为发言太小声,他不得不在课室里四处奔走。Ruben认为,学生们应该更加自信,并勇于表达自己。



  “后高三时代”:学霸寻求适应全英教学与紧凑课程方法



  上课内敛,不爱发问,确实是不少学生的课堂普遍现象。广东以色列理工学院招生办主任曾锐称:“国内学生趋向于被动地接收课堂上教师传授的知识,不爱发问,而广以教师则注重鼓励学生培养扩散性的思维模式,强调与学生进行互动,这让许多学生一下子难以适应。”曾锐还表示,由于新生英语水平有差异,面对全英文教学,部分学生显得有些吃力。



  说起英文教学,17级生物工程与工艺专业的刘珉玮便开始“诉苦”:“开学第一天就让我备受打击,早上两节课几乎没法听懂,与高中时候学习时的畅快感截然不同,这让我非常无奈和困惑,甚至还想到了复读。”但他并没有因此放弃,而是积极与教授和同学交流,不断寻求解决的方法。



  一位来自东北的女生也与刘珉玮一样,对全英教学表示不适应。原来,英语基础相对薄弱的她,在接到广以录取通知书后,就因担心英语水平跟不上而萌生报考英语补习班的念头,但最终还是因故没有去补习。预备学期开课,她发现自己几乎无法听懂老师的课,心理产生了极大的落差和焦虑。



  对于新生们在预备课程学习过程中所产生的焦虑感,广以招生办主任曾锐在接受记者采访时称:“能够考上广以的学生,学习能力是没有问题的,他们还需适应新角色、新环境和新教学模式,存在焦虑感是正常情况。”曾锐分析称,学生们焦虑的原因一方面是在“高手”云集的班里,许多人在学业方面原有的优势不再像以前那么突出了;另一方面则是学习环境从原来熟悉的中文突然切换为全英文,加上课程安排相对密集,因此让许多新生产生焦虑感,仿佛进入“后高三时代”。



  据悉,校方还将开设辅导讲座,为学生尽快适应全英文教学提供方法和建议。
       汕头都市报
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